宝鸡文理学院 333 教育综合考研历年真题答案参考书目
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封面
【初试】2024 年宝鸡文理学院
333 教育综合考研精品资料
附赠:重点名校真题汇编
考研精品资料
第 2 页 共 1200
页
【初试】2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研精品资料
说明：本套资料由高分研究生潜心整理编写，高清 PDF 电子版支持打印，考研首选资料。
一、宝鸡文理学院 333 教育综合考研真题汇编及考研大纲
0．宝鸡文理学院 333 教育综合回忆版 2016、2018 年考研真题，暂无答案。
说明：分析历年考研真题可以把握出题脉络，了解考题难度、风格，侧重点等，为考研复习指明方向。
1．附赠重点名校：教育综合 2014-2022 年考研真题汇编（暂无答案）
说明：本科目没有收集到历年考研真题，赠送重点名校考研真题汇编，因不同院校真题相似性极高，甚至
部分考题完全相同，建议考生备考过程中认真研究其他院校的考研真题。
2.宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲青岛掌㈁心博阅┈电子书
①2022 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲。
②2023 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲。
说明：考研大纲给出了考试范围及考试内容，是考研出题的重要依据，同时也是分清重难点进行针对性复
习的首选资料，本项为免费提供。
二、2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研资料
3．《教育学》考研相关资料
（
1）《教育学》[笔记+提纲]
①宝鸡文理学院 333 教育综合之《教育学》考研复习笔记。
说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。
②宝鸡文理学院 333 教育综合之《教育学》复习提纲。
说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复习针对性。
（
2）《教育学》考研核心题库（含答案）
①宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《教育学》名词解释精编。
②宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《教育学》简答题精编。
③宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《教育学》分析论述题精编。
说明：本题库涵盖了该考研科目常考题型及重点题型，根据历年考研大纲要求，结合考研真题进行的分类
汇编并给出了详细答案，针对性强，是考研复习首选资料。
（
3）《教育学》考研模拟题[仿真+强化+冲刺]
①2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之教育学考研专业课五套仿真模拟题。
说明：严格按照本科目最新专业课真题题型和难度出题，共五套全仿真模拟试题含答案解析。
②2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之教育学考研强化五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课强化检测使用。共五套强化模拟题，均含有详细答案解析，考研强化复习首选。
③2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之教育学考研冲刺五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课冲刺检测使用。共五套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺首选资料。
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4．《中国教育史》考研相关资料
（
1）《中国教育史》[笔记+提纲]青岛掌ㅛ心博阅电子书
①宝鸡文理学院 333 教育综合之《中国教育史》考研复习笔记。
说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。
②宝鸡文理学院 333 教育综合之《中国教育史》复习提纲。
说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复习针对性。
（
2）《中国教育史》考研核心题库（含答案）
①宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《中国教育史》名词解释精编。
②宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《中国教育史》简答题精编。
③宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《中国教育史》分析论述题精编。
说明：本题库涵盖了该考研科目常考题型及重点题型，根据历年考研大纲要求，结合考研真题进行的分类
汇编并给出了详细答案，针对性强，是考研复习首选资料。
（
3）《中国教育史》考研模拟题[仿真+强化+冲刺]
①2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之中国教育史考研专业课五套仿真模拟题。
说明：严格按照本科目最新专业课真题题型和难度出题，共五套全仿真模拟试题含答案解析。
②2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之中国教育史考研强化五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课强化检测使用。共五套强化模拟题，均含有详细答案解析，考研强化复习首选。
③2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之中国教育史考研冲刺五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课冲刺检测使用。共五套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺首选资料。
5．《外国教育史教程》考研相关资料
（
1）《外国教育史教程》[笔记+提纲]
①宝鸡文理学院 333 教育综合之《外国教育史教程》考研复习笔记。
说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。
②宝鸡文理学院 333 教育综合之《外国教育史教程》复习提纲。
说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复习针对性。
（
2）《外国教育史教程》考研核心题库（含答案）
①宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《外国教育史教程》简答题精编。
②宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《外国教育史教程》分析论述题精编。
说明：本题库涵盖了该考研科目常考题型及重点题型，根据历年考研大纲要求，结合考研真题进行的分类
汇编并给出了详细答案，针对性强，是考研复习首选资料。
（
3）《外国教育史教程》考研模拟题[仿真+强化+冲刺]
①2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之外国教育史教程考研专业课五套仿真模拟题。
说明：严格按照本科目最新专业课真题题型和难度出题，共五套全仿真模拟试题含答案解析。
②2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之外国教育史教程考研强化五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课强化检测使用。共五套强化模拟题，均含有详细答案解析，考研强化复习首选。
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③2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之外国教育史教程考研冲刺五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课冲刺检测使用。共五套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺首选资料。
6．《教育心理学》考研相关资料
（
1）《教育心理学》[笔记+提纲]
①宝鸡文理学院 333 教育综合之《教育心理学》考研复习笔记。
说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。
②宝鸡文理学院 333 教育综合之《教育心理学》复习提纲。
说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复习针对性。
（
2）《教育心理学》考研核心题库（含答案）
①宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《教育心理学》名词解释精编。
②宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《教育心理学》简答题精编。
③宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库之《教育心理学》分析论述题精编。
说明：本题库涵盖了该考研科目常考题型及重点题型，根据历年考研大纲要求，结合考研真题进行的分类
汇编并给出了详细答案，针对性强，是考研复习首选资料。
（
3）《教育心理学》考研模拟题[仿真+强化+冲刺]
①2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之教育心理学考研专业课五套仿真模拟题。
说明：严格按照本科目最新专业课真题题型和难度出题，共五套全仿真模拟试题含答案解析。
②2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之教育心理学考研强化五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课强化检测使用。共五套强化模拟题，均含有详细答案解析，考研强化复习首选。
③2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合之教育心理学考研冲刺五套模拟题及详细答案解析。
说明：专业课冲刺检测使用。共五套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺首选资料。
三、电子版资料全国统一零售价
7．本套考研资料包含以上一、二部分（高清 PDF 电子版，不含教材），全国统一零售价：[￥]
特别说明：
①本套资料由本机构编写组按照考试大纲、真题、指定参考书等公开信息整理收集编写，仅供考研复习参
考，与目标学校及研究生院官方无关，如有侵权、请联系我们将立即处理。
②资料中若有真题及课件为免费赠送，仅供参考，版权归属学校及制作老师，在此对版权所有者表示感谢，
如有异议及不妥，请联系我们，我们将无条件立即处理！
四、2024 年研究生入学考试指定/推荐参考书目（资料不包括教材）
8．宝鸡文理学院 333 教育综合考研初试参考书
①王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社，2016 年；
②孙培青主编：《中国教育史》（第四版），华东师范大学出版社，2019 年；
③吴式颖、李明德主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社，2015 年；
④皮连生主编：《教育心理学》（第四版），上海教育出版社，2011 年。
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目录
封面............................................................................................................................................................. 1
目录............................................................................................................................................................. 6
2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合备考信息 ............................................................................................19
宝鸡文理学院 333 教育综合考研初试参考书目
............................................................................................. 19
宝鸡文理学院 333 教育综合考研招生适用院系及考试题型.......................................................................... 19
宝鸡文理学院 333 教育综合历年真题汇编.................................................................................................20
宝鸡文理学院 333 教育综合 2016 年考研真题（回忆版）............................................................................ 20
宝鸡文理学院 333 教育综合 2018 年考研真题（暂无答案）........................................................................ 21
宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲 ........................................................................................................22
2023 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲................................................................................................. 22
2022 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲................................................................................................. 25
2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心笔记.....................................................................................28
《教育学》考研核心笔记...........................................................................................................................28
第 1 章 教育的概念.......................................................................................................................................... 28
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................28
考研核心笔记........................................................................................................................................................28
第 2 章 教育与人的发展.................................................................................................................................. 34
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................34
考研核心笔记........................................................................................................................................................34
第 3 章 教育与社会发展.................................................................................................................................. 42
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................42
考研核心笔记........................................................................................................................................................42
第 4 章 教育目的.............................................................................................................................................. 47
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................47
考研核心笔记........................................................................................................................................................47
第 5 章 教育制度.............................................................................................................................................. 57
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................57
考研核心笔记........................................................................................................................................................57
第 6 章 课程...................................................................................................................................................... 65
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................65
考研核心笔记........................................................................................................................................................65
第 7 章 教学（上）.......................................................................................................................................... 72
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................72
考研核心笔记........................................................................................................................................................72
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第 8 章 教学（中）.......................................................................................................................................... 79
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................79
考研核心笔记........................................................................................................................................................79
第 9 章 教学（下）.......................................................................................................................................... 89
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................89
考研核心笔记........................................................................................................................................................89
第 10 章 德育.................................................................................................................................................... 96
考研提纲及考试要求...........................................................................................................................................96
考研核心笔记........................................................................................................................................................96
第 11 章 美育.................................................................................................................................................. 103
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................103
考研核心笔记......................................................................................................................................................103
第 12 章 体育.................................................................................................................................................. 106
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................106
考研核心笔记......................................................................................................................................................106
第 13 章 综合实践活动.................................................................................................................................. 109
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................109
考研核心笔记......................................................................................................................................................109
第 14 章 班主任.............................................................................................................................................. 111
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................111
考研核心笔记......................................................................................................................................................111
第 15 章 教师.................................................................................................................................................. 114
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................114
考研核心笔记......................................................................................................................................................114
第 16 章 学校管理.......................................................................................................................................... 116
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................116
考研核心笔记......................................................................................................................................................116
《中国教育史》考研核心笔记 .................................................................................................................125
第 1 章 原始时期的教育................................................................................................................................ 125
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................125
考研核心笔记......................................................................................................................................................125
第 2 章 夏、商、西周与春秋时期的教育.................................................................................................... 127
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................127
考研核心笔记......................................................................................................................................................127
第 3 章 战国时期的教育................................................................................................................................ 135
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................135
考研核心笔记......................................................................................................................................................135
第 4 章 秦汉时期的教育................................................................................................................................ 150
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................150
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考研核心笔记......................................................................................................................................................150
第 5 章 魏晋商北朝时期的教育.................................................................................................................... 158
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................158
考研核心笔记......................................................................................................................................................158
第 6 章 隋唐时期的教育................................................................................................................................ 166
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................166
考研核心笔记......................................................................................................................................................166
第 7 章 宋辽金元时期的教育........................................................................................................................ 176
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................176
考研核心笔记......................................................................................................................................................176
第 8 章 明朝的教育........................................................................................................................................ 187
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................187
考研核心笔记......................................................................................................................................................187
第 9 章 清初至鸦片战争前的教育................................................................................................................ 191
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................191
考研核心笔记......................................................................................................................................................191
第 10 章 中国教育的近代转折...................................................................................................................... 198
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................198
考研核心笔记......................................................................................................................................................198
第 11 章 维新运动到清末新政时期的教育.................................................................................................. 206
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................206
考研核心笔记......................................................................................................................................................206
第 12 章 民国成立初期的教育...................................................................................................................... 214
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................214
考研核心笔记......................................................................................................................................................214
第 13 章 新文化运动时期和 20 世纪 20 年代的教育.................................................................................. 218
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................218
考研核心笔记......................................................................................................................................................218
第 14 章 国民政府时期的教育...................................................................................................................... 228
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................228
考研核心笔记......................................................................................................................................................228
第 15 章 中国共产党领导下的革命根据地教育.......................................................................................... 239
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................239
考研核心笔记......................................................................................................................................................239
《外国教育史教程》考研核心笔记..........................................................................................................245
第 1 章 东方文明古国的教育........................................................................................................................ 245
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................245
考研核心笔记......................................................................................................................................................245
第 2 章 古希腊的教育.................................................................................................................................... 247
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考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................247
考研核心笔记......................................................................................................................................................247
第 3 章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想 ................................................................................ 249
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................249
考研核心笔记......................................................................................................................................................249
第 4 章 古罗马的教育.................................................................................................................................... 253
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................253
考研核心笔记......................................................................................................................................................253
第 5 章 西欧中世纪的教育............................................................................................................................ 256
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................256
考研核心笔记......................................................................................................................................................256
第 6 章 拜占庭与阿拉伯的教育.................................................................................................................... 258
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................258
考研核心笔记......................................................................................................................................................258
第 7 章 文艺复兴与宗教改革时期的教育.................................................................................................... 259
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................259
考研核心笔记......................................................................................................................................................259
第 8 章 夸美纽斯的教育实践与教育思想.................................................................................................... 262
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................262
考研核心笔记......................................................................................................................................................262
第 9 章 17 世纪至 18 世纪欧洲和美洲主要国家的教育............................................................................. 266
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................266
考研核心笔记......................................................................................................................................................266
第 10 章 卢梭的教育思想.............................................................................................................................. 270
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................270
考研核心笔记......................................................................................................................................................270
第 11 章 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想.............................................................................................. 273
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................273
考研核心笔记......................................................................................................................................................273
第 12 章 赫尔巴特的教育思想...................................................................................................................... 275
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................275
考研核心笔记......................................................................................................................................................275
第 13 章 福禄培尔的教育实践与教育思想.................................................................................................. 278
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................278
考研核心笔记......................................................................................................................................................278
第 14 章 19 世纪欧美主要国家和日本的教育............................................................................................. 280
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................280
考研核心笔记......................................................................................................................................................280
第 15 章 马克思和恩格斯的教育思想.......................................................................................................... 290
考研提纲及考试要求.........................................................................................................................................290
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2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合备考信息
宝鸡文理学院 333 教育综合考研初试参考书目
①王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社，2016 年；
②孙培青主编：《中国教育史》（第四版），华东师范大学出版社，2019 年；
③吴式颖、李明德主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社，2015 年；
④皮连生主编：《教育心理学》（第四版），上海教育出版社，2011 年。
宝鸡文理学院 333 教育综合考研招生适用院系及考试题型
教育学院：教育管理
政法学院：学科教学（思政）
文学与新闻传播学院：学科教学（语文）
数信学院：学科教学（数学）
物理与光电技术学院：学科教学（物理）
化学化工学院：学科教学（化学）
外国语学院：学科教学（英语）
历史文化与旅游学院：学科教学（历史）
地理与环境学院：学科教学（地理）
音乐学院：学科教学（音乐）
体育学院：学科教学（体育）
美术学院：学科教学（美术）
教育学院：小学教育/心理健康教育/学前教育
名词解释题：6 小题，每小题 5 分，共 30 分
简答题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分
分析论述题：4 小题，每小题 20 分，共 80 分
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宝鸡文理学院 333 教育综合历年真题汇编
宝鸡文理学院 333 教育综合 2016 年考研真题（回忆版）
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宝鸡文理学院 333 教育综合 2018 年考研真题（暂无答案）
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宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲
2023 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲
考研精品资料
第 23 页 共
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考研精品资料
第 24 页 共
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考研精品资料
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2022 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研大纲
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2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心笔记
《教育学》考研核心笔记
第 1 章 教育的概念
考研提纲及考试要求
考点：教育是一种人类自身再生产的现象
考点：教育一词的由来（词源）
考点：教育质的特点
考点：教育活动与其他活动的区分
考点：教育概念的界定
考点：古代教育
考研核心笔记
【核心笔记】教育的概述
“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐
也；得天下英才而教育之，三乐也。”
1.教育是一种人类自身再生产的现象
（1）教育是人类生活延续与更新的需要
教育是培养的一种社会活动，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展所不可缺少的活动。因此，
教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。（永恒性、社会性、历史性）
动物界也有教育现象的存在吗？
（
2）教育是人类社会特有的一种现象（活动）
教育是人类社会特有的一种现象（活动），在其他动物界是没有的。
所有有意识、有目的的活动都是教育活动吗？
（
3）教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动
2.教育一词的由来（词源）
东汉许慎《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
汉语中的“教”和最早出现在甲骨文中“”一般理解为成人一手执杖迫使儿童学习之意，学习的内容
在早期主要是“占卜”，后来主要是“孝”和“善”。
古代典籍中的“教”
（1）教育：“谨庠（xiáng）序之教，申之以孝悌（
tì）之义。”
（
2）教导：“教以顺于接物，推贤进士为务。”
（
3）告诉：“于是老少相教语，莫违侯令。”
（
4）教练：“以不教民战，是谓弃之。”
（
5）政教：“前世不同教，何古之法？”
（
6）通“效”：“尧教于隶属而民不听，至于南面而王天下，令则行，禁则止。”
古代典籍中的“育”
①生育。《易·渐》：“妇孕不育，失其道也。”
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②抚养。《诗·小雅·蓼莪》：“拊我畜我，长我育我。
③培养；教育。汉匡衡《祷高祖孝文孝武庙文》：“思育休烈，以章祖宗之盛功。”
④生长；成长。《礼记·中庸》：“致中和天地位焉，万物育焉。”
中国最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子，在《孟子·尽心篇上》中，他说到：“得天下英
才而教育之，三乐也。”“孟子以还，直到 19 世纪末年，中国古籍中仍鲜有‘教育’提法。……作为独
立的、自成系统的社会活动领域的教育，是近代的产物，而独立形态的教育是从近代以前系统未备、不甚
独立的‘教育’活动中孕育而成的”。
西方“教育”概念的词源
英语为“education”
法语为“éducation”
意大利语为“educaziōne”
德语为“erziehung”
“educēre”的意思就是“引出”——引出人身体上潜在的素质和能力。
异：中国文化背景下的教育无视儿童或学生的地位和作用，而西方文化背景下的教育却完全或在很大
程度上建立在儿童或学生的天性的基础之上。
我们要承认人的内存价值，人的内存发展的可能性，每个人各自与众不同的个性是维系社会次序的保
障。教育就是要帮助每一个人更充分的认识到自己的价值和人身尊严，从而更正确的在社会中进行自我定
位，发现适合自己个性发挥的社会角色，这也是教育最根本的职责所在。
同:教育是有目的地培养人的活动。
3.教育质的特点
教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。
（1）教育是有目的地培养人的社会活动
（
2）教育者引导受教育者传承经验的互动活动
（
3）激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
总之，教育是有目的地引导受教育者能动地学习与自我教育以促进其身心发展的活动。
4.教育活动与其他活动的区分
教育孕育于人类社会生活与生产劳动，是通过有意识地促进年轻一代的身心发展为社会的延续与发展
服务的。学校教育的形成后，教育便从社会活动中分化独立出来了；
教育作为一种有目的地培养人的社会活动，与其他社会活动如生产、政治、文化、科学等相比区别显
著；（学校教育区别于家庭教育、社会生活教育）
教育作为一种促进年轻一代成长的影响，一开始就是一种依靠人类特有的意识进行的双向能动的互
动；促进受教育者主动地积极地发展；
家庭教育与社会教育同儿童在生活与交往中受到的客观存在对儿童的影响与刺激也有着非常明显的
区别。
现代的学校教育与古代的学校教育的主要区别（补充）
现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合，自然科学的教育内容大为增加，学校
教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务，学校教育不再为少
数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发
展，班级授课制成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用，学
校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统。
5.教育概念的界定
下定义方法论的引导：被定义项=种差十属概念
（1）外国教育家对“教育”一词的解说
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苏格拉底：教育的首要任务是培养品德
亚理士多德：教育是“形成人的理性”，从而“使天性、习惯和理性协调统一”
捷克教育家夸美纽斯：教育是使人有效率地从事现世生活并为来世生活作准备。
德国教育学家鲁道夫·洛赫纳（Rudolflochner,1895-1978）：“教育是一种有意识的人类活动”。
法国教育家卢梭在《爱弥儿》Emile,(1858-1917）：“教育是成人对年轻一代所施加的影响”。
英国教育家斯宾塞（spencer,H.1820-1903）：教育是为人的完满生活作准备
美国教育家杜威：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组和改造。
法国的米亚拉雷(GastonMialaret)说：“我们发现，摆在我们面前的‘教育’一词至少有四种基本的含
义：
①作为一种机构的教育；
②作为活动的教育；
③作为内容的教育；
④作为一种结果的教育。
英国著名哲学家和数学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海（AlfredNothwhitehead,1861-1947）：教育是使人
获得运用知识的艺术。
法国最重要的存在主义哲学家之一卡尔·雅斯贝尔斯（karlJaspers,1883-1969）：教育是人与人之间的
一种交流活动。
英国哲学家丹尼尔·约翰·奥康纳（DanidJohnO’Connor,1914-）：教育是指在学校和大学等机构进
行的训练。
（
2）国内的一种定义
狭义的教育是指专门组织的不断趋向规范化、制度化、体系化的教育，主要指学校教育。它是根据一
定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主
动地学习，积极进行经验的改组合改造，促使他们提高素质、健全人格（获得知识技能，陶冶思想品德，
发展智力或体力）的一种活动，以便把受教育者培养成为服务（适应）一定社会(或一定阶级)的需要和促
进社会发展、追求和创造人的合理存在的人。
广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不
论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者教导的或自我教育的都是教育。
从社会的角度，把教育概念分为三个层次：包括社会教育、学校教育和家庭教育。
（
3）联合国教科文组织教育统计局《国际教育标准分类》（1976）中的定义
本标准分类所指的‘教育’不是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地和持续不断地传授知
识的工作（主要指狭义的教育）。
①它把“培训”包括在内，而不包括那些不是为学习而进行的传授活动，或是没有目标、没有一定模
式和顺序的传授活动。如娱乐、运动、无组织的自学、家庭或是社会上进行的辅导。因为这些活动既没有
组织机构或教师，也不是连续地进行的。
②它既适用于正规教育，也适用于非正规教育。正规教育与非正规教育以是否“注册”为界限。
③它适用于各种类型的学生和各个年龄组：儿童、青年和成人，不按教育对象的年龄组而按教育程度
确定教育层次。
④它还包括“校外教育”。
教育的界定：
综上所述，教育（主要指学校教育）是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的
规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组合改造，促使他们提高
素质、健全人格（获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力）的一种活动，以便把受教育者培养成
为服务（适应）一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展、追求和创造人的合理存在的人。（狭义的
育）
教育泛指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是
有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者教导的或自我教育的都是教育。（广义的教育）
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【核心笔记】教育的基本要素与形态
1.教育要素的定义：对教育构成要素的认识是理解教育的
前提：教育要素是指构成教育活动的必不可少的、最基本的因素。
教育基本要素的内容
教育者：凡是在教育活动中有意识地以影响他人身心为目的的人。
任务：研究教育的目的、内容、方法、过程和组织形式；实施教育
地位：领导、控制、执教。
受教育者：在各种教育活动中接受影响、从事学习的人。
地位：被领导、被控制、受教。决定谁是教育者、谁是受教育者的关键是各人在教育活动中所处的地
位和承担的任务，不是个人的年龄、性别和职位。
各要素的动态联系：
教育者和受教育者的关系：
教育者是主体乃至主宰，受教育者是客体；
受教育者是主体乃至主宰，教育者是客体；
教育者的主导作用，受教育者的主体地位；
双主体；
复合主体；
主体间性。
互为主客体；引导与被引导；平等。
教育者：“平等中的首席”。
教育诸要素之间的关系。
教育的五个要素中，教育内容、教育活动方式（手段）和教育环境是三类客体，教育者和受教育者总
体上是两类主体，但他们之间又互为主客体。
2.教育的形态（补充）
教育形态是教育活动在特定时空条件下的客观存在形式和表现状态，是由教育者、受教育者、教育内
容、教育活动方式（手段）、教育环境五个基本要素构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。
（1）教育形态的主要类型
①制度化教育与非制度化教育
制度化教育是在专门的施教机构中开展的、具有相对独立的形式的教育。
非制度化教育是指自身没有形成相对独立的形式，与生产和生活高度一体化的教育。
②正规教育与非正规教育
正规教育是由教育部门认可的教育机构所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影
响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。一般指的是学校教育或其他制度化教育。
非正规教育是指“任何在正规教育体制以外所进行的，为人口中的特定类型、成人及儿童有选择地提
供学习形式的有组织、有系统的活动。”
③家庭教育、社会教育与学校教育
社会教育从广义上讲的是指一切社会生活影响于个人身心发展的教育；狭义的则是指学校教育以外的
一切文化教育设施对青少年，儿童和成人进行各种教育活动
家庭教育是指父母或其他年长者在家庭内自觉地有意识的对子女进行的教育
学校教育实际上是我们今天从狭义的角度来解释的教育，及社会通过学校对受教育者的身心所施加的
一种有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动
肖川：教育的理想和信念
“建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、
内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与
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《中国教育史》考研核心笔记
第 1 章 原始时期的教育
考研提纲及考试要求
考点：中国教育的起源
考点：氏族公社时期的教育
考点：氏族公社末期学校的萌芽
考点：原始社会教育的特点
考研核心笔记
1.中国教育的起源
（1）中国大地最早的人类
在中国土地上一有人类存在，就有教育活动，这也就是中国教育史的开端。
（
2）教育的起源
人类社会特有的教育活动，是起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社
会存在和发展的必要条件。
（
3）原始社会的教育
①这种教育活动是在原始人群中，在生活实践过程中进行的，是一种名副其实的“生活教育”。
②原始社会的教育内容与当时的生活需要是相应的。社会生活需要成员学习的知识经验，都是与教育
有关的内容。教育的基本方式为身教与言传，身教是做出示范动作以供模仿；言传是说明是非要领以传经
验。这两方面通常是相辅而行。
2.氏族公社时期的教育
氏族公社时期主要的教育活动有以下几个方面：
（1）生产劳动的教育
氏族公社时期劳动经验已较为丰富，使用的劳动工具已有显著的改进，这些生产工具的使用以及生产
经验，需要在氏族成员之间进行推广，更需要年长经验丰富者传授给年青一代。
（
2）生活习俗的教育
未成年的男女也可旁听氏族长主持的公共事务民主集会讨论，接受民主精神的教育，年长者对未成年
人进行尊敬长辈、听从指导、照顾孤老、爱护幼小、发扬团结互助精神的教导，举行成年礼仪式，对其体
力、智力、毅力等方面进行考验和教育。
（
3）原始宗教教育
原始宗教活动在氏族公社时期极为普遍，这类活动有自然崇拜、图腾崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇拜、巫
术占卜等多种形式，其中含有不同程度的教育因素。
（
4）原始艺术的教育
氏族公社成员为了调节精神、增强体质、欢庆丰收、祝贺胜利、欢度节日、表示友好，均用歌舞表达，
歌唱、舞蹈反映氏族社会生活的各个方面，内容极其广泛，既是娱乐形式，又能发挥传授知识、宣传习俗
的教育作用。
（
5）体格和军事训练
氏族公社要求所有成员都是生产劳动者，需要有健康的体格，才能参与对自然的斗争，经受艰苦环境
的磨炼，所以氏族成员要懂得使用武器，接受一定的军事训练。
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3.氏族公社末期学校的萌芽
氏族公社末期，社会经济、政治的变革，推动着教育不断发生变化，存在于社会生活中的教育逐渐分
化出来，出现了学校的萌芽。
（1）部落显贵世袭引起教育的变化
①等级教育出现
由于生产力的提高，剩余产品的存在，使部分人脱离生产转为脑力劳动者成为可能。从政治需要来看，
伴随军事民主制向君主制的逐步转化，培养劳心者成为未来国家的官吏的需求与日俱增。适应社会劳心与
劳力分工的需要，教育也逐渐分化为培养劳心者的专门教育和培养劳力者的社会教育两种类型。
②学校的萌芽出现
教育的早期分化，使教育设施也呈现出等级差别。这一时期出现了养老和教学兼行的机构“庠”，并
将其分为上、下，安置不同社会地位的人，显示一定等级。这种机构是学校的萌芽。
③教育内容的变化
a.军事教育成为基本内容；
b.“孝”成为道德教育的新内容；
c.强调礼乐之教。
d.教育手段的变化
教育性质的变化，导致强制手段的采用。
（
2）文字的产生提出新的教育需要
文字作为一种工具，既便于知识的记录积累，又便于知识的传播，可以突破时间和空间的限制。但掌
握文字不是容易的事，需要进行文字教学，要求有掌握文字从事施教的专门人员和专门施教的场所，因此
文字的产生也促进了学校的萌芽。
文字的产生，文字教学的需要，不仅对学校的产生起了重要的推动作用，对后来文化科学及社会发展
也有重大促进作用。
（
3）学校萌芽的传说
根据古史中关于学校萌芽的多种传说，“成均”和“庠”都是原始社会末期开展多种活动的机构，包
括当时的教育活动在内，它虽然还不是正式的学校，但它开始进行有目的、有组织的活动，为以后专门教
育机构的产生奠定了基础。
4.原始社会教育的特点
原始社会的教育，以氏族公社阶段的教育为代表，其特点如下：
（1）教育目的一致，教育权利平等；
（
2）以生活经验为教育内容，包容多种方面；
（
3）教育活动在生产生活中进行，直接为生产和生活服务；
（
4）教育的手段局限于言传身教；
（
5）男女教育有区别，根源在于分工；
（
6）还没有专门的场所和专职人员。
到了氏族公社的末期，由于社会条件的变化，教育也发生重要的变化，出现了学校萌芽，旧的特点趋
于消失，新的特点正在产生，原始社会的教育，不可避免地在向阶级社会的阶级性教育方向转变。
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第 2 章 夏、商、西周与春秋时期的教育
考研提纲及考试要求
考点：夏代的教育
考点：西周的教育
考点：春秋时期教育的变革
考点：孔丘的教育思想
考研核心笔记
【核心笔记】夏、商的教育
奴隶社会的教育，在本质上是为奴隶制的政治、经济服务，适应着它的需要的，因此，奴隶社会教育
的发展变化，也相应地经历四个阶段，表现出不同阶段的特点。
1.夏代的教育
（1）夏朝的学校
夏代可能有“庠”、“序”、“校”三种学校的雏形，如《礼记·王制》记载：“夏后氏养国老于东
序，养庶老于西序。”“庠”是从虞舜时代继承下来的，“序”和“校”是新增加的。“序者，射也”，
夏朝统治者为了对外征讨和对内镇压，特别注重习射，以培养武士。至于“校”，即用木头或竹子围成栏格
作为养马之所，后来逐渐演变成为习武和比武的场所。
（
2）夏朝的教育目的及内容
教育目的：把本阶级的成员及其后代培养成为能射善战的武士。
教育内容：
①军事教练。当时弓箭是重要武器，成为教练的主要项目，习射是军事教育的重点。
②宗教教育。这种宗教教育以敬天尊祖为中心。
③人伦道德教育也是学校教育的重要内容。
（
3）商代的教育
①商代有成熟的文字可作教育手段
随着经济的日益发展和社会政治生活的日趋复杂化，商代的文字也在发展，并达到基本成熟的阶段。
商代已经有文字记载的典籍。文字是教育的工具，典籍则是教育的重要材料。
②商代的学校
商代的学校名称有“序”、“庠”、“学”和“瞽宗”等，“学”是学习一般文化知识、专门进行思
想品德教育的。“瞽宗”原是商人祭祀乐祖的宗庙，后来发展成为商代贵族子弟学习唱歌、舞蹈的场所。
③商代教育的内容
商代学校由奴隶主国家管理，受教育是奴隶主阶级的特权，其目的是培养尊神重孝勇敢善战的未来统
治者。根据这种需要，商代学校进行多方面的教育训练，而思想教育和军事训练是最重要的两个方面。
a.思想政治教育。奴隶主贵族把本族的祖先作为至高无上的神，尊神和孝祖实际就成为同一回事，“孝”
成为奴隶主贵族最强调的基本道德准则。
b.军事教育。奴隶主非常重视军事训练，以弓箭为主，射箭是军事教练的重要内容，还要学会驾驭车
马。学校中有射御的教学活动，有时还要举行比赛和演习以检验教练的效果。
c.礼乐教育。贵族青年要在受过礼乐教育后才能参与祭祀活动，礼乐教育中，乐教尤显重要，乐教也
渗透有军事教育的要求。
d.书数教育。在社会生活中使用文字，就要会阅读和书写，这是教学的要求。读、写两者结合进行，
写字要经过长期练习，这是教学方法。数量计算是学校教学内容之一，其目的在于使奴隶主贵族子弟能适
应自己生活范围内各方面计算的需要。
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2.西周的教育
（1）西周的社会
西周是中国奴隶制的全盛时期。其重要特征是在分封制、井田制的基础上实行宗法世袭禄位制。在文
化教育上，其历史特征就是“学在官府”。“学在官府”产生的原因如下：
①惟官有书，而民无书
西周时期生产水平仍然有限，书写的材料是竹简、木牍，书写的工具是刀笔，以拙陋的工具在粗笨的
材料上制作出的书册，不仅极其繁重，而且也十分昂贵，只有官府才具有制作书册的财力和人力。朝廷为
了政治需要，把历代帝王的典、谟、训、诰，本朝的礼制法规，以及收集的乐章，加以记载，制成书册，
藏之秘府，由官司主管。这些书册，仅有孤本，没有复制副本刊布民间，民间仅知书名，未见其书，所以
学术都在官府，有职官专守。士人若要学习，要知道历代典制或本朝规章，只有到官府，求之主管书册的
官司才能读到。
②惟官有器，而民无器
西周时期的礼、乐、舞、射都是重要的学术，在教育上，也是学习的重要学科。学习这些学科，不能
仅是口耳相传，而且要有器物设备，才有条件进行实际演习。这些器物，有些连乡党都不能具备，民间就
更谈不上。所以要学习礼、乐、舞、射，只有在官府的人才具有条件。
③惟官有学，而民无学
在宗法制条件下，父死子继，子承父业，贵者终贵，贱者终贱，形成家有世业。家业世世相传者，称
为畴人；父子相继世居其官称为畴官。由于学术官守，为官之人，学有专守，不传他人，只教其子。子入
官府，各从父学，称为畴人子弟。这种情况，就是畴人世官，各从父学，造成了学术的垄断，尤其是专门
的学术，只在极小的圈子里传授，虽然对学术起了保存作用，但限制了学术的发展。只有为官的人掌握学
术，以官府为传授基地，教其子弟。只有官学，没有私学，只有贵族子弟享受教育的权利，而庶人和平民
则没有受教育的权利。
（
2）西周的教育制度
①家庭教育
西周时期，贵族子弟的训练过程，先经过家庭教育，然后才进行学校教育。
在家庭中，从小就进行基本的生活技能和习惯的教育，进而教以初步的礼仪规则，以及确立初级的数
的观念、方位（东西南北中）观念和时间观念。在男尊女卑思想支配下，要求男治外事，女理内事，从 7
岁开始进行男女有别的教育，男女儿童的教育开始分途，女子受女德的教育，为将来成为贤妻良母做准备，
其教育局限在家庭之内，相对地被轻视。比较夏代、商代，西周的贵族家庭教育已有较大进步，能按儿童
年龄的发展提出不同要求，家庭教育的过程有较明显的计划性。
②小学教育
西周有小学的设置。贵族子弟入小学的年龄，各种古籍的记载不一，一般认为入学年龄与学生家庭的
政治地位直接有关。8 岁是王侯太子入国学之小学的年龄，10 岁或 13 岁是公卿之太子、大夫元士之適子
入国之小学的年龄，15 岁是众子及部分平民子弟入小学年龄。小学的学习年限约为 7 年。小学设于王宫的
东南。王宫守卫长官师氏和保氏，兼任小学师长。小学教育首先强调的是德行教育。小学教育的内容就是
德、行、艺、仪几方面。
③大学教育
a.入学条件：进大学接受教育有一定限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育，一类是贵族子
弟，他们按身份入大学；一类是平民中的优秀分子，经过一定程序的推荐选拔，方能进入大学。选拔要经
过乡大夫和司徒两级，对德行道艺进行考核。入学资格的限制，体现西周教育的等级性。
b.入学年龄：王大子入大学的年龄为 15 岁，其他人 20 岁而入大学。大学的学程为 9 年。
c.教学：大学的教学，服从于培养统治者的需要，学大艺，履大节。周王朝政务有两大重要方面：祭
祀与军事。祭祀要礼乐，军事需射御，因此大学的分科教学，以礼乐为重，射御次之。与小学相比，大学
的教学不仅内容增加，而且程度也已提高。
大学的教学，已具有计划性，表现为定时定地进行教学活动。大学的分科教学有一定时间、固定场所、
专职人员负责。
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《外国教育史教程》考研核心笔记
第 1 章 东方文明古国的教育
考研提纲及考试要求
考点：教育的起源与史前的教育
考点：巴比伦的教育
考点：古代埃及的教育
考点：古代印度的教育
考点：古代希伯来的教育
考研核心笔记
【核心笔记】作风修养
1.教育的起源与史前的教育
（
1）教育的起源
教育的生物学起源论；教育的心理学起源论；教育的劳动起源论；教育的需要起源论。
（
2）史前教育的概况
前氏族时期；母系氏族时期（青年之家）；父系氏族时期；军事民主制时期
2.巴比伦的教育
巴比伦文化的前身是苏美尔文化。苏美尔衰落后，巴比伦城兴起。到汉谟拉比王朝时，完成了国家一。
（
1）苏美尔的文化教育
苏美尔时期已出现学校。最早的学校与寺庙有关，泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，
重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。
（
2）巴比伦的文化教育
寺庙学校有两级：一级是初级教育，主要教授读写；另一级是高级教育，学习书写、文法、苏美尔文
学、祈祷文。
教学方法：师徒传授式。
3.古代埃及的教育
古代埃及公元前 3000 年左右建立奴隶制国家。分为早期王国、古王国、中王国、新王国、后王朝等
时期。
（
1）教育概况
学校类型：
宫廷学校，由国王法老设立；
职官学校，训练一般官员；
僧侣学校，也称寺庙学校，附设在寺庙中；
文士学校，培养从事书写和计算工作的人。
（
2）教育内容和教学方法
教学内容：
僧侣学校着重科学教育；
职官学校是普通文化课程及专门职业教育；
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文士学校教授书写、计算、律令的知识；
教学方法：
灌输；体罚。
4.古代印度的教育
（
1）种姓制度
①婆罗门
②刹帝利
③吠舍
④首陀罗
（
2）婆罗门时期的教育
婆罗门教是印度的早期宗教，认为梵天是世界万物的创造者，是宇宙的最高主宰。婆罗门教赞成种姓
制度，创立了善恶因果论和人生轮回说。
以家庭教育为主。公元前 8 世纪以后，婆罗门教出现了一种办在家庭中的学校，被称为“古儒学校”。
学习内容是《吠陀》经，教师主要采取体罚管理学生。
婆罗门教育重视维持种姓间的等级和进行宗教意识的教育。
（
3）佛教教育
佛教与婆罗门的关系：佛教植根于婆罗门的宗教。
佛教与婆罗门的区别：婆罗门教赞成种姓制度；佛教反对种姓制度，主张各种性平等。
佛教教育的主要场所是寺院，学习内容主要为佛教经典。佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的
学术研究。
5.古代希伯来的教育
第一时期的教育：以家庭教育为主。
第二时期的教育：发展学校教育。
古代东方文明古国教育的特点。
东方产生了最早的科学知识、文字及学校教育。
各国的教育及不同时期的教育各有其特征。
教育内容较丰富。
教育机构种类繁多。
虽不乏创新，但教学方法简单。
知识是统治阶级的工具，教师地位较高。
文明及文化教育甚为古老。
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第 2 章 古希腊的教育
考研提纲及考试要求
考点：荷马时代的教育
考点：古风时代的教育
考点：古典时代的教育
考点：希腊化时期的教育
考研核心笔记
【核心笔记】作风修养
古希腊教育发展概述
希腊文化和教育的发展过程划分为四个阶段：
（
1）荷马时代；
（
2）古风时代；
（
3）古典时代；
（
4）希腊化时代。
1.荷马时代的教育
荷马时代尚未出现学校，教育在实际生活过程中进行。教育内容以军事和与军事直接有关的知识、技
能为主，也注重演说能力培养和道德教育。荷马时代是一种非制度化的教育。
2.古风时代的教育
（
1）斯巴达教育
教育背景
斯巴达国家的居民分为三个等级：
斯巴达人为第一等级
第二等级是皮里阿西人
第三个等级是希洛人
教育阶段
儿童在 7 岁以前在家中接受母亲的教育。
7 岁至 18 岁，儿童进入国家的教育机构，开始军营生活。教育内容是“五项竞技”、神话、传说。
18 岁起进入高一级的教育机构——青年军事训练团。
年满 20 岁开始接受实战训练。
到 30 岁时，正式获得公民资格。
教育特点：
教育由国家控制
斯巴达人非常重视女子教育
（
2）雅典教育
教育阶段：
7 岁前，儿童在家中由父母养育。
7 岁以后，女孩在家中由母亲负责教育。男孩进入文法学校、弦琴学校学习。
到十三岁左右，一方面继续在弦琴学校和文法学校学习，另一方面则进入体操学校。
从 18~20 岁，进入青年军事训练团，接受军事教育。
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到 20 岁，被授予公民称号。
特点：盛行私人办学，国家只负责 16-20 岁青年的教育。
（
3）毕达哥拉斯的教育思想
毕达哥拉斯及其学派的理论的基本核心是，高度重视数学，把数学当做万物的本源，并主张灵魂不死，
灵魂轮回。
3.古典时代的教育
（
1）智者身份的变化
荷马时代：精神方面的能力和技巧及拥有这些能力和技巧的人
前 5 世纪后期：专指以收费授徒为职业的巡回教师
（
2）智者派的思想特征
相对主义；个人主义；感觉主义；怀疑主义。
（
3）智者的教育贡献
①智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围，因而促进了社会的流动。
②确立了前三艺（文法、修辞学和辩证法）。
③把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容。
④促进职业教师的出现，教育内容和方法逐渐规范化。
4.希腊化时期的教育
希腊化时期，教育的变化主要表现在：
（1）雅典的学校教育制度，广泛地传播到小亚细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等地区，并起到积
极的推动作用。
（
2）文化和教育中心的转移。
（
3）希腊的初级学校发生蜕变。
（
4）中等教育面临衰微的境地。
（
5）高等教育真正得到明显的发展。
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《教育心理学》考研核心笔记
第 1 章 绪论
考研提纲及考试要求
考点：教育心理学的学科性质
考点：教育心理学的学科特点与体系
考点：教育心理学的任务和价值
考点：教育心理学研究的思想方法
考点：教育心理学研究的基本原则
考点：教育心理学的实证研究方法
考点：教育心理学研究的科学化
考研核心笔记
【核心笔记】教育心理学的对象和任务
1.教育心理学的学科性质
（1）什么是教育心理学
①国外较流行的观点主要有：
a.教育心理学是研究教育过程中的行为的学科，如 1971 年美国出版的《教育百科全书》；
b.教育心理学是研究教与学的心理学问题的学科，如 1976 年美国林格伦（H.G Lindgren）的《课堂教
育心理学》；
c.教育心理学是研究教育教学的心理规律的学科，如 1988 年苏联加梅佐（M. B. Tameso）等主编的《年
龄和教育心理学》；
d.教育心理学是对教与学的技能（广义的——笔者注）的理解和发展，如 2002 年美国当代著名教育心
理学家斯滕伯格等（R J. Sternberg & W. M. Williams）的《教育心理学》。
②国内有代表性的观点主要有：
a.教育心理学是研究整个教育过程中的种种心理现象变化和发展的规律的学科。
b.教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的学科。
c.教育心理学是促成教育目的之实现的学科。
d.教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的学
科。
（
2）教育心理学的研究对象
①研究教育心理学的科学学问题，构建学科基础和学科体系；
②研究主体心理发展的一般机制和规律，揭示教与学情境中主体心理活动的机制和规律；
③研究在教与学情境中促进主体心理发展变化的有效途径和策略；
④研究制约和影响主体顺利实现教与学的目标及主体发展的条件和因素。
2.教育心理学的学科特点与体系
（1）教育心理学的学科特点
学科特点是一门学科区别于其他学科的标志，没有自身特点的学科很难立于学科之林。教育心理学的
学科特点可以从不同侧面加以剖析。从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科，具有心理科
学的特点和规范，又是教育与心理结合的交叉学科，具有教育科学的某些特点。
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（
2）教育心理学的学科体系
①教育心理学的理论体系
a.教育心理学的基础理论。
b.教育心理学的学科理论
c.教育心理学的相关理论
②教育心理学的方法论体系
a.哲学基础。
b.科学背景
c.方法论原则和实证研究方法。
③教育心理学的内容体系
教育心理学已走过了百年的历程，教育心理学家一直都在致力于学科内容体系的构建，但由于其研究
对象的复杂性以及研究手段和方法的限制，迄今教育心理学的内容体系还没有建立起统一的范式。
3.教育心理学的任务和价值
（1）教育心理学的任务
①教育心理学的理论探索任务
②教育心理学的实践指导任务
（
2）学习和研究教育心理学的价值
①提高教育工作者的理论素养，形成正确的教育观念
②完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展
【核心笔记】教育心理学的研究方法
1.教育心理学研究的思想方法
教育心理学研究的思想方法可能因人而异，但科学的教育心理学研究都应遵循辩证观、人性观和系统
观。
（1）辩证观
辩证观主张用发展的眼光多角度、多层次地看待事物，反对经验论和机械论，提倡一切从实际出发，
提倡实事求是的、多元辩证的、科学的认识路线。
（
2）人性观
教育心理学从诞生之日起就非常重视对人性的探讨，桑代克（E.L. Thorndike,1874—1949）把教育心
理学界定为研究人性之科学。
（
3）系统观
①把握主体心理的整体性。
②把握主体心理的整体性。
③把握主体心理的整体性。
④增强主体心理的自组织适应性。
2.教育心理学研究的基本原则
（1）客观性原则
（
2）教育性原则
（
3）理论联系实际原则
3.教育心理学的实证研究方法
（1）描述性研究方法
①观察法
②调查法
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③个案研究
（
2）实验性研究方法
①实验室实验法
②自然实验法
a.单组实验。
b.等组实验
c.循环组实验。
4.教育心理学研究的科学化
（1）教育心理学研究程序的规范化
①理论探讨。
②课题选择
③文献资料的收集与查阅。
④提出研究假设;
⑤研究计划的制订。
⑥研究方法和对象的选择。
⑦研究的具体实施。
⑧研究结果的整理与分析
⑨研究结果的检验
⑩撰写研究报告。
（
2）判断教育心理学研究的有效性
①研究中被试的分组是否做到随机同质。
②无关变量是否得到有效的鉴别与控制。
③研究过程是否做到有效合理的控制。
④研究结果的数据分析处理是否做到客观可靠。
⑤研究的过程和结果是否具有可代表性和重复性。
【核心笔记】教育心理学的历史回顾与发展展望
1.教育心理学的诞生
（1）教育心理学诞生的背景
①社会背景
a.西方工业革命对教育的期待。
b.城市化进程与教育发展
c.移民带来的教育问题。
②哲学背景
a.经验主义哲学对教育心理学产生的影响。
b.理性主义对教育心理学产生的影响。
c.实证主义对教育心理学产生的影响
d.实用主义对教育心理学产生的影响
③心理学背景
a.教育心理化运动。
b.心理测量运动
c.儿童研究运动。
d.冯特的科学心理学
e.艾宾浩斯(H.Eb binghaus,1850—1909)的记忆研究。
f.动物心理研究。
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④科学理论背景——进化论
达尔文进化论的基本假设是有机体的适应行为是在动物进化过程中由于自然选择作用而形成的，而且
自然选择的一切东西都对维持有机体的各方面具有积极意义。
（
2）教育心理学诞生的标志
①教育心理学的催产士
a.詹姆斯的教育心理学观点。
詹姆斯是一位实用主义哲学家和实用主义心理学家。他对教育心理学的主要贡献一方面是实用主义哲
学，另一方面是 1899 年出版的《给教师的谈话》一书。
b.杜威的教育心理学观点。
杜威是美国著名的实用主义哲学家。杜威的主要影响在教育理论方面，其中包含丰富的教育心理学内
容。
②教育心理学的创立
桑代克是一个伟大的学习理论家、教育心理学家，是科学教育心理学的鼻祖。他撰写的《教育心理学》
于 1903 年出版，这标志着教育心理学的诞生。
2.教育心理学的发展
（1）教育心理学发展的阶段
①创立阶段（20 世纪 20 年代以前）
创立阶段是教育心理学的第一个繁荣阶段。这一阶段的教育心理学研究主要受桑代克教育心理学学科
体系和科学实证方法论的影响，在教学心理、道德教育心理、学科心理和阅读心理等方面取得了丰富的研
究成果。
②迷茫阶段（20 世纪 20—50 年代）
教育心理学自创立出现第一次繁荣之后，由于盲目从其他邻近心理学科中吸取研究成果来扩充、丰富
自己的研究内容，
③选择阶段(20 世纪 60—90 年代)
选择阶段主要有两项任务。一是对各派理论内核的选择和研究领域的选择。二是学科体系的重构。
④整合阶段（20 世纪 90 年代以后）
整合是现代教育心理学的基本发展趋势。
教育心理学通过“选择”，其学科性质和体系渐趋明朗，但由于教育心理学研究对象本身的复杂性以及
研究手段和方法的限制，教育心理学实难在短期内建立统一的学科体系。
（
2）教育心理学发展中存在的主要问题 ，
①对研究对象的认识见仁见智
a.心理教育学化观点。
b.以儿童发展研究为中心的观点。
c.以学习研究为中心的观点。
d.以教学研究为中心的观点。
e.综合化的观点
②对研究内容的把握缺乏系统性和稳定性
③对教育心理学的学科性质定位模糊
④研究方法的独特性和科学性亟待提高
⑤对教与学实践的直接指导作用亟待加强
3.教育心理学发展的基本趋势
（1）在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变
（
2）在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补
①教学心理与学习心理并重
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2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研复习提纲
《教育学》考研复习提纲
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2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研核心题库
《教育学》考研核心题库之名词解释精编
1． 教育评价。
【答案】教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息
资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据
的过程。
2． 实验教育学
【答案】19 世纪 30 年代，在经验主义、实证主义以及实验生理学的影响下，一种以教育实验为标志
的教育思潮开始兴起，被称为实验教育思潮。20 世纪，实验教育学获得了较大发展，其代表人物是德国教
育学家梅伊曼与拉伊，其主要著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》与拉伊的《实验教育学》。主要观点有:
第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果与方法应用于教育研究;
第三，主张用实验、统计等科学方法研究儿童心理发展的规律与特征，为教育实践提供依据。
3． 道德两难法。
【答案】道德两难法。柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的
作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问
答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。
4． 教学评价。
【答案】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教
学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
5． 受教育者
【答案】在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。广义的教育中，所有为提高自身素质而处于
学习状态的人都是受教育者;在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。
6． 课程
【答案】课程是指各级、各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、进程等的总和，
它主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。
7． 角色冲突。
【答案】角色冲突指围绕角色目标而产生的相互排斥相互妨碍的斗争。
8． 学校管理体制。
【答案】学校管理体制是学校管理组织机构和管理制度的结合体，它是学校管理的枢纽，对学校管理
功能的实现发挥着全局性、根本性和持久性的作用。学校管理体制包括学校组织机构体制和学校领导体制
两个方面，前者规定了学校管理机构的设置，各机构的职、责、权划分及相互关系，后者规定了学校由谁
领导和负责。
9． 德育原则。
【答案】德育原则是根据德育目的、德育目标和科学规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则
指导着德育工作的各个方面及其整个过程，对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组
织形式等都具有指导作用。常用的德育原则有理论与生活相结合的原则、疏导原则、长善救失原则、因材
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施教原则等。
10．讲授法
【答案】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。教
师可通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时
间内获得较为全面的知识，并把知识教学、思想教学和发展智力三者有效结合起来，使之融为一体，相互
促进。
11．教学策略
【答案】教学策略是指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目标而制订的教学实施总体方案。现
代化意义下的教学策略，是指在一定教学观的指导下，教师根据一定的情况，合理处理教学各因素关系而
采取的工作方式。
12．教育目标分类学。
【答案】美国心理学家布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成
教育目标体系。认知领域的教育目标从低到高可以分为六个层次：知识—领会—应用—分析—综合—评价。
情感领域的教育目标可以分为：接受—反应—形成价值观念—组织价值观念—价值体系个性化五个水平。
动作技能领域分为：知觉—模仿—操作—准确—连贯—习惯化八个水平。在教学中，教师往往需要同时设
置这三个方面的目标。
13．疏导原则。
【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，
使他们积极向上。
14．德育教育。
【答案】德育教育是道德活动的重要形式之一。指一定社会或集团为使人们自觉遵循其道德行为准则，
履行对社会和他人的相应义务，而有组织有计划地施加系统的道德影响。它是一定社会或集团的道德要求
转化为人们内在品质的重要条件之一。
15．新学制标准。
【答案】1922 年 11 月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。
为区别于壬子癸丑学制，又称新学制。此改革案由全国教育会联合会提出。《学校系统改革案》列有七条
标准：适应社会进化之需要，发挥平民教育精神，谋个性之发展，注意国民经济力，注意生活教育，使教
育易于普及，多留各地方伸缩余地。
16．教师。
【答案】教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要
的人才的专业人员。
17．批判教育学
【答案】批判教育学是 20 世纪 70 年代之后在西方教育理论界兴起的一种教育思潮。代表人物有美国
的鲍尔斯和金蒂斯（《资本主义美国的学校教育》，1976）、阿普尔（《教育与权力》，1982）和法国的
布迪厄（《教育、社会和文化的再生产》，1979）等。批判教育学的主要观点是：
（
1）当代资本主义学校教育是维护现实社会的不公平，造成社会差别、歧视和对立的根源；（
2）学
校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；（
3）教育的目的是
要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放、（
4）教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。
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18．角色扮演法
【答案】角色扮演法就是以某种任务的完成为主要目标，在设定了教学目标后，再设定某种情境与题
材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或
角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获
得知识。角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出同理心，
常应用于攻击性行为的消除。
19．价值性教育目的。
【答案】价值性教育目的是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，
表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。
20．学校德育。
【答案】学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施
加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶
级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
21．学校教育
【答案】学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是
教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
22．课程评价
【答案】课程评价是指运用一定的方法、途径对课程的计划、活动及结果等问题的价值或特点做出价
值判断的过程。既包括对学生学业的评价，也包括对课程本身的评价。课程评价具有导向功能、调控功能、
激发功能和诊断功能。有效的课程评价能够改进课程建设，推进教学改革，提高教育质量。
23．教育适应生活说
【答案】教育适应生活说是主张教育是对现实生活的适应的一种学说，其代表人物是杜威。他认为，
教育就是生活的过程，学校应该以现实的生活为目标，使儿童适应现实生活。学校科目相互联系的核心不
是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的社会生活活动。
24．教育制度。
【答案】教育制度是一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理规则的总称。它包括两个基本
方面：一是教育的施教机构系统方面，二是教育的管理系统方面，以及这些教育机构赖以存在和运行的一
整套规则。教育制度有客观性、规范性、历史性和强制性的特点。在教育学中，教育制度通常只论述教育
的各种施教机构与组织构成的系统，它既包括学校教育机构与组织，也包括幼儿教育机构与组织、校外儿
童教育机构与组织、成人教育机构与组织等。其中，学校教育制度是教育制度的最重要组成部分。
25．双轨学制。
【答案】双轨学制。在 18—19 世纪的西欧，如英囯、法国、德国等，在社会政治、经济发展及特定
的历史文化条件影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民
子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制，简
称双轨制：一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一
轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，
后发展为和初中联结的中等职业教育）。
26．分斋教学。
【答案】“分斋教学法”又名“苏湖教学法”，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，使用的一
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种新的教法。这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务；主张
“明体达用'他在校中设“经义”“治事”两斋，经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体”之学；治
事斋则以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用”之学，在治事斋中，一人各
治一事，又兼涉一事，创立了分科教学和学科的必修以及选修制度，在世界教育史上是最早的。范仲淹当
政兴学时，曾取其法，“著书令于太学”。
27．说服法
【答案】说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是对学生进
行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式（讲解、谈话、报告、讨论、阅读书籍报刊等）和运用
事实进行说服的方式（参观、调查、访问等）。说服法运用很广，其他德育方法都需要综合运用说服法来
提高学生的认识。
28．谈话法
【答案】谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导
学生思考、探究，使学生获取或巩固知识，促进其智能发展的方法。谈话法的优点是灵活性大，回答率高，
有利于深入探讨问题。但谈话法所需时间太长，耗费个人精力太多，对谈话者的口语表达能力也有一定的
要求。
29．测验。
【答案】测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目（问题、任务
等）构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。
30．班集体。
【答案】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际
交往为特征的社会心理共同体。
31．常模参照测验。
【答案】常模参照测评是教学评价的一种，与标准参照测验是相对的，是一种以经典测验理论为基础
的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。早期的教育测验和大
部分智力测验基本上就是常模参照测验。这类测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异，一般用于
衡量被测对象相对水平的、以选拔为目的的大规模测验中。因此，被测对象在这类测验上所得的分数单独
来解释是毫无意义的，而必须将它放到被测对象所在的团体中，从而直接或间接地以被测对象在该团体中
的相对等级或相对位置来评估其能力水平。这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类
测验分数解释的参照标准：常模。
32．学科课程
【答案】学科课程是根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征
与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。
学科课程符合学生的认识特点，便于他们在较短时间内掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识与
基本技能。
学科课程是一种静态的、预先计划和确定好了的课程与教材，它完全依据成人生活的需要而编制，主
要目的是为遥远的未来做准备，往往忽视了儿童现实的兴趣与欲求，极易与学生的生活与经验脱节，导致
强迫命令，使学生被动、消极，造成学生死记硬背等弊端。
33．终身教育
【答案】终身教育是 20 世纪 60 年代形成和发展起来的一种国际性教育思潮，是指人们在一生中都应
当和需要受到各类教育的培养，是人们所受不同类型教育的综合。
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2024 年宝鸡文理学院 333 教育综合考研题库[仿真+强化+冲刺]
宝鸡文理学院 333 教育综合之教育学考研仿真五套模拟题
2024 年教育学五套仿真模拟题及详细答案解析（一）
一、名词解释
1． 体育教学评价。
【答案】体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的体育教学目标及其有
关的标准，对整体体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
2． 讲授法
【答案】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。教
师可通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时
间内获得较为全面的知识，并把知识教学、思想教学和发展智力三者有效结合起来，使之融为一体，相互
促进。
3． 教科书（教材、课本）
【答案】教科书是根据课程计划和教学大纲编制的、直接用于教和学的书籍与工具，通常被称为教材
（课本）或教学参考书，包含文字教材、音像教材等。
4． 教育制度。
【答案】教育制度是一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理规则的总称。它包括两个基本
方面：一是教育的施教机构系统方面，二是教育的管理系统方面，以及这些教育机构赖以存在和运行的一
整套规则。教育制度有客观性、规范性、历史性和强制性的特点。在教育学中，教育制度通常只论述教育
的各种施教机构与组织构成的系统，它既包括学校教育机构与组织，也包括幼儿教育机构与组织、校外儿
童教育机构与组织、成人教育机构与组织等。其中，学校教育制度是教育制度的最重要组成部分。
5． 直观性原则
【答案】直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于
所学事物及过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
6． 教育评价。
【答案】教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息
资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据
的过程。
7． 高尚的师德。
【答案】高尚的师德主要包括热爱教育事业，富有献身精神和人文精神；热爱学生，诲人不倦；热爱
集体，团结协作；严于律己，为人师表。
8． 智育
【答案】智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。智育在个性的全面发
展中起着重要作用。它能帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会
主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
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二、简答题
9． 学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革。
【答案】学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任
务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
改革开放以来，我国教育随着社会的发展而不断改革，其中最重要的就是与教育制度密切相关的教育
体制改革。1999 年 1 月 13 日国务院批准的《面向 21 世纪教育振兴行动计划》是在《中国教育改革和发展
纲要》的基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。根据我国教育改革的实际情况，我国现行学制
还需要继续改革，以适应社会发展对教育的要求。（
1）适度发展学前教育；（
2）完全普及义务教育。义
务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业；（
3）
继续调整中等教育结构；（
4）大力发展高等教育。
10．活动课程与综合课程的区别是什么？
【答案】活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的
经验为中心组织实施课程。它也被称为“儿童中心课程”、“经验课程”、“生活课程”。活动课程的主
导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真实体验。
而综合课程又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，是指采取合并相关学科的方法，减少教
学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科中。其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。
区别在于：
（1）课程目标不同。活动课程强调学生学习直接经验和体验，综合课程目标是让学生获得系统综合
的学科知识。
（
2）组织形式不同。活动课程以单元的活动来组织课程，综合课程以合并学科来组织课程。
（
3）教学方法不同。活动课程强调学生主体，教师是活动的监督者和指导者；综合课程对于教师要
求较高，强调教师主导，学生在教师的系统讲授下学习相关知识。
11．为什么培养班集体是班主任工作的基础？
【答案】班集体有重要的功能，所以班主任要重视培养班集体。
（1）班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。它能向其成员提出要求，指出努力方向，
并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员的品德。它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠
的重要力量。
（
2）班集体是促进学生个性发展的一个重要因素。在集体中，学生个人的社会化与个性化是相互促
进的。而每个学生个性的充分发展，都将促进全班学生的全面发展。同时，班集体又是培育学生个性的园
地，它能使个性之花竞相开放、争芳斗艳。
（
3）班集体能培养学生的自我教育能力。班集体毕竟是学生自己的集体，有它的组织机构，需要学
生学会自己管理自己，自己教育自己，尤其是需要学生自主地制订集体的活动计划，积极地开展各种工作
与活动。这无疑能有效锻炼和逐步提高学生的自我教育能力。要注重发挥班集体的自我教育功能，以便培
养和提高学生的自我教育能力。
12．为什么我们要特别重视班主任的工作？
【答案】班主任的工作是我们培育班集体，促进学生发展的重点。
首先我们来看看班主任的主要任务是什么。班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和学校的教
育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育
工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，
使每个学生在德、智、体、美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
通过班主任的任务，我们也可以看出班主任的工作意义重大，班主任是班集体的教育者和组织者，是
学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面
对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每个班，才能
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提高全校的教育质量。才能使这个班的学生在德、智，体、美等方面得到发展。所以，我们要特别重视班
主任的工作。
13．教学评价的分类。
【答案】（
1）按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价。
①相对评价。相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象
与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。②绝对评价。绝对评价是在被评价对象的
集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其
优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判
（
2）按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。①诊断性评价。这
种评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。
通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对
待。②形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生
学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及
时调整和改进教学工作。形成性评价进行的较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验
等。形成性评价一般又是绝对评价，即它着重于判断前期工作达到目标的情况。对于提高教学质量来说，
重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义。总结性评价。这种评价又称事后评价，一般是在教学活
动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是
验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所
取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。
（
3）按评价表达分类，教学评价可分为定性评价和定量评价。①定性评价。定性评价是对评价资料
作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分折的方法，对评价所获得的数据、
资料进行思维加工。分析的结果有两种，一是描述性材料，数量化水平较低甚至毫无数量概念，另一种是
与定量分析相结合而产生的，包含数量化但以描述牲为主的材料。②定量评价。定量评价则是从“量”的
角度,运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。
14．简述筛选假设理论。
【答案】筛选假设理论简称筛选理论，也叫文凭理论，于20世纪70年代初由美国经济学家提出。创始
人是迈克尔斯•宾塞和罗伯特•索洛（Robert Merton Solow）等。它是指将教育视为一种筛选装置，以帮
助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。筛选理论认为，个人受教育并不意
味着对经济增长起作用，教育只不过是一个筛选的手段和方法。该理论将人的属性按特点分为两类：一类
是天生而不能改变的，如性别、种族、家庭背景等；另一类是后天获得、可以改变的，如教育程度、婚姻
状况、个人经历等。前一类被称作“标识”，后一类被称作“信号”，雇主可以凭借标识和信号，特别是
教育信号了解求职者的能力。
15．简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
【答案】课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组
织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课
程内容，而“现代教育”派强调根据学生身心发展的规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经
验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的
统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现
实生活世界”统一起来。以此为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的
逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。
16．简述为了形成正向的教育合力，学校教育、家庭教育、社会教育之间的相互结合。
【答案】（
1）学校教育占主导地位。
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（
2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。
（
3）加强学校与家庭之间的相互联系。
（
4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
三、分析论述题
17．1918 年，蔡元培在《新教育和教育者之歧点》一文中指出：“夫斯教育所以异于旧教育者，有一要
点焉，即教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也。吾国之旧教育以养成科名仕宦之材为目
的，……是教育者预订一目的，而强受教育已就之，……新教育则否，在深知儿童身心发达之程序，而择
种种适当之方法以助之。”
请回
【答案】
（
1）蔡元培所说的“教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也。”反映了什么观念？
（
2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面，说明蔡元培所说的“新教育”在 20 世纪 20 年
代前后中国教育变革。
答:（
1）儿童中心论，儿童是教育的起点、中心和目的。教育就是促进儿童的本能、天性、习惯、智
慧等不断成长、不断开展的过程，其实主要指教育要尊重儿童的身心发展，表明了蔡元培“尚自然，展个
性”的思想。
（
2）①教育制度的体现了美国的新教育运动思想。杜威的思想逐渐传到了中国，1919 年四月杜威来
华讲学，将实用主义教育思想推向了高潮。其中反应在中国的学制中主要指 1922 年新学制，男女共同受
教育的思想。
②教育方法的体现主要为设计教学法传入我国，“教学要注重学生的动机，引起学生的学习兴趣”，
主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，也包括道尔顿制，文纳特卡制等
教育方法。
③教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。在课程的改革上，取消了忠君、尊孔的课程，
增加了自然科学课程和生产技能的训练；改进了教学方法，反对体罚，要求教育联系儿童实际，适合儿童
身心发展的特点。这一时期的主要特点也体现了：一是适应社会进步之需要和生活教育的发展，注重学校
教育的社会化功能；二是谋个性之发展，突出儿童中心。但同时这也削弱了系统知识的学习，导致教育质
量的下降。
18．形式教育论和实质教育论的异同。
【答案】这两大流派的分歧表现在以下几个方面:
（
1）培养目标和课程方面的分歧。
形式教育的观点在古典中学、文科中学教育实践中体现，主张课程设置应该偏重于古代语言、数学、
逻辑，忽视一般学科，尤其轻视自然科学。带有很强的新人文主义色彩，目标是以培养包含古代历史研究
和美育的更丰富的人性。
实质教育的观点在当时新出现的实验中学或城市中学中体现。课程设置重视自然科学，现代语言，轻
视古代历史和古代语言，非常重视适应大机器生产的需要，强调社会经验方面的因素，培养目标是实用人
才、技术人才。
（
2）偏重知识和偏重能力的分歧。
形式教育强调培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力、思维能力。他们认为语言是最好的形式，
尤其古代语言的学习获得文法上的修炼，能很好地训练思维。这是他们重视语言尤其是古代语言、数学、
辩证法等学科的理由所在。
实质教育认为教学的主要任务应该教给学生对生产、生活实际有用的知识，至于能力的培养则是无关
轻重的事情。这是他们重视机械技术、自然科学知识的道理所在。
（
3）在哲学认识论是唯理论和经验论的分歧。
形式教育的哲学认识论基础是唯理论，看不到经验是第一位的，以为可以脱离实际知识而凭空地训练
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附赠重点名校：教育综合 2014-2022 年考研真题汇编
第一篇、2022 年教育综合考研真题汇编
2022 年汕头大学 333 教育综合考研专业课真题
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2022 年南京师范大学 333 教育综合考研专业课真题
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2022 年扬州大学 333 教育综合考研专业课真题
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2022 年湖南师范大学 333 教育综合考研专业课真题试读已结束
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